historioseando

Algo más ruso que la ensaladilla: la Revolución Rusa

2012-02-13T16:21:00.001+01:00

Para el tema de la Revolución Rusa que acabamos de terminar, aquí os dejo un pequeño resumen de la misma acompañado de algunas escenas de la película "Octubre" de Serguei M. Eisenstein, uno de los creadores del lenguaje cinematográfico, que en 1927 realizó por encargo de los dirigentes soviéticos para conmemorar el décimo aniversario de la revolución.

Primero el resumen:

Ahora las primeras escenas de "Octubre", que narran la revolución de febrero (suena un poco raro, pero me entendéis, ¿no?):

Y para terminar, la caída del Gobierno Provisional y la llegada el poder de los bolcheviques según Eisenstein:

La mejor película de la Historia (que dicen...): El acorazado Potemkin

2012-02-11T19:29:00.000+01:00

Imágenes del Acorazado Potemkin, filme realizado por Sergei Eisenstein en 1925 y que durante décadas fue aplaudido como la mejor película de la historia del cine por lo que tenía de innovador y revolucionario en el incipiente uso del lenguaje cinematográfico. Al 99% de los espectadores actuales les ha de parecer un tostón de cuidado, pero desde el punto de vista histórico tiene un gran interés, así que echadle un vistazo. El primer video corresponde a la parte más famosa de la peli, la represión por parte de los cosacos de una manifestación en la ciudad de Odessa. La segunda, el inicio del film, con el "rebote" que se cogen los marineros del Potemkin ante la situación de miseria y hambre que están viviendo.

Utilísimo para el siglo XIX español

2012-02-10T07:05:00.000+01:00

Esquema resumen de un período largo y algo convulso: la España de las Regencias, la de Isabel II y el Sexenio Democrática (alguno de estos períodos los ampliaremos en posteriores entradas). Incluyo también dos documentos aclaratorio sobre las tendencias y grupos políticoas de la época de Isabel II:

Esquema del reinado de Fernando VII

2012-02-09T17:07:00.000+01:00

Vamos ahora con el reinado de Fernando VII y sus tres fases. Después (pinchando "leer más") un esquema sobre el pensamiento político durante este período:

El Quijote, novela juvenil

2012-02-02T09:48:00.002+01:00

Aunque no corresponde a mi asignatura, aprovechando que algunos estáis leyendo El Quijote (bueno, parte), voy a recuperar un texto que escribí en la revista online del instituto (que esperemos alguna vez reviva) sobre esta obra de Cervantes, en la que defiendo la teoría de que en realidad la vida del insigne hidalgo manchego y su escudero no son sino una novela especialmente disfrutable por el público juvenil, a pesar de la extendida creencia de que se trata de un aburrido y sesudo tocho. a continuación reproduzco el artículo.

He leído tres veces el Quijote. Sí, sí, tres veces. La primera cuando tenía 16 años. El profesor de Literatura de 3º de BUP nos mandó que leyésemos varios pasajes, pero yo lo leí entero. Y me encantó. La segunda en 2º de carrera, cuatro años después. Y me gustó aún más. La tercera lo hice en voz alta (lo digo en serio, ¿eh?), intentando degustar la prosa que nos regala Cervantes, con la que entonces era mi novia y actualmente es mi esposa como único auditorio, si bien he de reconocer que me quedé en el final de la primera parte.

Sé por experiencia que en general los libros, y en particular éste, se han convertido en el “coco” de la mayoría de los estudiantes para desgracia suya, mía, y de toda la humanidad civilizada. Cuando un profesor anuncia a sus alumnos que se tienen que leer un libro las expresiones suelen ser de hastío y desgana, pero cuando además se trata del Quijote, rebasan el desagrado hasta llegar en casos a una honda desesperación. Pues multiplicad por cien el tamaño de tales expresiones de disgusto y conoceréis la dimensión de mi asombro ante tal actitud. Y no sólo porque es una obra que me apasiona, sino porque desde la primera vez que me acerqué a ella he considerado que el Quijote es, precisamente, un libro para adolescentes. ¿La razón? Esta obra muestra sentimientos, actitudes y peripecias propias de tal período vital, difícilmente comprensibles y apreciables por los adultos. Expliquémoslos, y veamos si, chicos y chicas, os sentís identificados con los protagonistas.

Don Quijote es alguien que aspira a cambiar el mundo, a hacerlo mejor. Quiere dedicar su vida a “desfacer entuertos”. Como cuando uno es joven, nuestro protagonista tiene, en primer lugar, esperanza, en segundo, ideales, y por último, una gran confianza en sí mismo rayana en la soberbia. La edad y el devenir vital de cada uno hacen que estos tres atributos se vayan, si no borrando, sí matizando en la mayoría de la personas. Te das cuenta de que el mundo es un desastre sin solución y, lo que es peor, te va dando igual; asumes a menudo la máxima de Groucho: “estos son mis principios, si no le gustan, tengo otros”; y por último reconoces que no somos más que insignificantes gotas en el océano del universo. Marcar la diferencia es una aspiración juvenil, reconocida como utopía cuando entras en la treintena. Para acometer tal empresa, se debe hacer gala de una temeridad que los adultos confunden con imprudencia e inconsciencia. Nadie “en su sano juicio”, ni “con dos dedos de frente”, confunde gigantes con molinos… pero… ¿y si tenía razón nuestro hidalgo? ¿Y si en realidad eran gigantes? ¿Y si el relator nos quiso engañar, tergiversando la historia y denigrando la imagen de nuestro héroe, haciéndole parecer loco? ¿Y si…? Inconformismo, curiosidad, desconfianza… la actitud del adolescente hacia el mundo “de los mayores”.

La amistad, ese preciado bien de la adolescencia. Son los amigos en quienes confiamos nuestros más hondos secretos, en quienes depositamos toda nuestra confianza, en quienes encontramos consuelo y apoyo en los malos momentos… Empero, según pasan los años, esas amistades que parecían eternas se vuelven efímeras, y no quedan más que como un lejano recuerdo. Llega un momento en que en el encuentro casual al cabo de los años, en aquel a quien habrías confiado tu vida no reconoces más que a un extraño. Te apena, sí, pero “así es la vida” te dices a ti mismo. Las relaciones familiares, sentimentales y laborales sustituyen a aquella amistad adolescente que creías el más fuerte lazo emocional que pudiera existir. Y poco o nada tenían que ver las afinidades personales o los intereses individuales a la hora de forjar ese vínculo; los amigos son simplemente personas que por arbitrarias circunstancias coinciden al comienzo de su peregrinación vital y se hacen compañeros de camino compartiendo los más dignos presentes que toda persona pueda ofrecer: fidelidad, franqueza y aliento. ¿Se pueden encontrar en la historia dos amigos mejores que Quijote y Sancho? ¿Se puede observar mayor simbiosis entre dos espíritus más distintos? ¿Se puede discernir mayor fidelidad que la que se profesan, cada uno a su modo, caballero y escudero? El libro que nos regaló Cervantes es un canto a la amistad, por encima de todo. Una amistad que crece en terreno baldío, que no se vislumbra posible entre dos personalidades de temperamento, posición y luces tan distintas, pero que emerge ante el asombro y el desconcierto de la lógica y se hace eterna como homenaje a todos los que, alguna vez en su vida, han encontrado a alguien a quien dedicar el más honrado adjetivo: “amigo”.

¿Y el amor? ¿Qué decir del más fuerte sentimiento que espíritu humano puede sufrir? Digo sufrir y digo bien. Comparemos los instantes de solaz que nos da el corazón en nuestros años mozos con las situaciones de desasosiego… ¿no ganan éstas a aquéllos? Como un amor adolescente, don Quijote no se enamora de una mujer de carne y hueso, sino de un ideal, de un paradigma, de una ilusión perfecta. Un amor adolescente, por tanto. De nuevo el capricho del destino hace que siendo joven elijas a otra persona para proyectar en ella aquello que más deseas y amas. Esa mujer (u hombre, pero permitidme que me exprese así por hacérseme más familiar) se erige entonces en tu guía de vida, en el motivo por el que levantarte por las mañanas, en la depositaria de tu esperanza y de tu corazón. Y, por supuesto, ella no lo sabe. Es tu Dulcinea, una dama que personifica las más altas cualidades que aquélla digna de tu amor pueda tener. Una representación idealizada, cual escultura clásica, de todo aquello por lo que merece la pena vivir, amar, y morir. Un sueño del que uno no quiere despertar. Amor platónico, lo llaman. Don Quijote, en su lúcida locura, lo sabe. Por eso no quiere conocerla; es consciente de que en el momento en que se encuentren, se romperá el encantamiento. Ya será Aldonza Lorenzo, y no Dulcinea; su amada, entonces, habrá muerto. “No despertéis, queridos jóvenes, no salgáis de la caverna en lances amorosos, pues os zarandearán el corazón de tal manera, que jamás volverá a sentir algo parecido”, nos parece aconsejar don Alonso Quijano. ¡Ah, cuántas Dulcineas del pasado se han convertido en aburridas Aldonzas Lorenzo o en promiscuas Maritornes! (dicho sea esto, lo reconozco, con cierta inquina y ánimo de revancha hacia algunas Dulcineas de mi juventud). Pero ahí entra de nuevo en escena el amigo, el sabio Sancho, cuyo natural y no corrompido discernimiento le erigen en cierto pasaje de la novela en un trasunto de Salomón como perfecto gobernante que en los procelosos tiempos que vivimos ya quisiéramos, y nos permite adivinar ese otro amor, a ras de suelo y por ello más profundo, de menos morritos, flores y alharacas, pero recio como un roble y veraz como que el agua moja, que profesa a su mujer, a la que Cervantes se niega a dar un único nombre pues quiere que se la reconozca simplemente como su sostén y compañera de vida, esa dulce enemiga que con riñas y caricias da sentido a la mundana existencia. Tan sólo os puedo desear la misma suerte que yo he tenido en éste tan esencial trance, aunque igualmente os aconsejo, eso sí, algo más de brío y resolución del que yo tuve en la acometida de vuestras Dulcineas, pues casi todas se me quedaron en desapegadas Aldonzas y no en refocilantes Maritornes… Perdón, creo que me estoy yendo del tema.

Muchas más virtudes tiene la obra referida y que por cuestiones de espacio, que como ha demostrado la física no es infinito, no puedo glosar. Sólo reafirmarme en la tesis que sostengo, que el Quijote es un libro juvenil. Claro que mantener tal cosa me plantea una duda acerca de mi propio ser: ¿a mí entonces por qué me gusta tanto? La respuesta quizá me la haya dado ya alguna vez mi mujer, recordándome que a pesar de mis años, aún sigo en el instituto…

Esquemas sobre la Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz

2012-02-01T19:44:00.000+01:00

Para ayudaros en el tema de la historia de España del siglo XIX, aquí tenéis algunos esquemas que os facilitarán "saber por dónde os andáis" a la hora de estudiar. empezamos con los relativos a la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz(lo mejor sería que os guardáseis la imagen en vuestro disco duro para poder verlas más grandes):

Marx y el marxismo

2012-01-15T19:18:00.000+01:00

Ya sabéis que el gran pensamiento político y social que acompañó al movimiento obrero junto al anarquismo fue el marxismo. Aquí tenemos un video sobre la relación entre Marx y su amigo y principal valedor y colaborador Engels:

Igualmente os copio tres esquemas: unos sobre el materialismo histórico, otro sobre el marxismo, y el último sobre el socialismo en general

Trabajo final 1ª Eval. 4º ESO: el buscarrespuestas

2011-12-15T13:28:00.002+01:00

Aquí tenéis "el trabajo" para el final de la 1º Evaluación de 4º de ESO. Debéis contestar a las preguntas planteadas e indicar el lugar (internet o no) de donde habéis sacado las respuestas. Para ver las preguntas pinchad en "Leer Más".

1. Uno de los principales militares del bando de la Coalición contra los Borbones en el transcurso de la guerra de Sucesión española, y vencedor de la batalla del 11 de septiembre de 1709 contra los franceses, dio origen a una popular canción infantil

a)¿quién es el personaje y cuál es la canción?

2. Carlos III expulsó a una importante orden religiosa de España en 1767. Sin embargo, su padre tuvo como uno de sus ministros más importantes a un personaje que perteneció a esa orden durante 11 años

a)¿De qué ministro se trataba?

3. Uno de los ministros más importantes de Carlos III pasó varios años en la cárcel, y durante la guerra de la independencia se mantuvo fiel a José I Bonaparte. La hija de este ministro jugó un importante papel durante la Revolución Francesa, e incluso fue amiga íntima de la mujer más importante en la vida del militar francés que creció odiando a Francia. Dado su papel (el de la hija del ministro español) en uno de los acontecimientos más importantes de la revolución, se ganó un sobrenombre de tintes marianos

a)¿Quién fue esta mujer?
b)¿De quién fue amiga?
c)¿Qué apodo se ganó?

4. El último Borbón enterrado en la Abadía de Saint Denis junto al resto de los reyes de Francia no está completo, puesto que sólo se pudo enterrar una parte de su cuerpo. La madre de este rey, que prácticamente no reinó, ha pasado a la historia con fama de frívola y despilfarradora, aunque la frase más famosa que se le atribuye jamás la pronunció

a)¿Quién es ese rey?
b)¿Qué parte de su cuerpo está enterrada en Saint Denis?
c)¿Quién fue su madre?
d)¿Cuál es la famosa frase?

5. En el siglo XIX murió en un conflicto que nada tenía que ver con su país de nacimiento el hijo de la española más importante (a causa de su matrimonio) de la historia de Francia en ese siglo. Los abuelos del fallecido en esta guerra eran a la vez marido y mujer y tío y sobrina, puesto que su abuela era la hija de la mujer del hermano de su abuelo, aunque no hija del mismo (sobrina política, por tanto). Otro hermano de su abuelo reinó en el país de nacimiento de su madre, emparentada por otra parte con una familia cuya principal figura en la actualidad se casó el mes pasado. El rey que sucedió a éste, anuló nada más llegar al poder algo de lo que el año que viene se celebra un importante aniversario, y que compartió nombre con el rey que reinaba cuando se aprobó. El rey que derogó esto de lo que cumpliremos el aniversario, lo tuvo que poner en vigor temporalmente poco después, aunque transcurridos tres años lo invalidó de nuevo, gracias a la intervención de un ejército extranjero mandado por una organización creada en el transcurso de un congreso celebrado tras la derrota del hermano del abuelo del personaje al que nos referíamos al principio, que era a su vez padrastro de su abuela.

a) ¿Quién era el personaje que murió en ese conflicto al que hacíamos referencia al principio?
b) ¿Quién era su madre?
c) ¿Quiénes eran sus abuelos?
d) ¿Quién fue el hermano de su abuelo que reinó en el país de nacimiento de su madre?
e) ¿Quién fue el rey que sucedió a este último?
f) ¿Qué derogó y volvió a aprobar para luego de nuevo anularlo, y de lo que el año que viene celebraremos un importante aniversario, este último rey?
g) ¿Qué organización envió un ejército para ayudar a este rey?
h) ¿En qué congreso se creó tal organización?
i) ¿Y quién es el otro hermano del abuelo del personaje del principio (el hijo de la española más importante de la historia de Francia), a su vez padrastro de su abuela, que fue derrotado justo antes de la celebración de ese congreso?

Leed despacito las preguntas y repasad las respuestas consultando varias veces si podéis. ¡Suerte en vuestra búsqueda!

Examen de Geografía de España y Europa

2011-12-05T13:12:00.006+01:00

Bienvenidos los alumnos de 3º ESO a este mi/vuestro blog.Estos son los conceptos que tenéis que saber situar en los mapas físicos de España y Europa para el examen del martes y 13(dale a Leer Más):

España:

Accidentes costeros: cabo de Creus, golfo de Rosas, golfi de Valencia, cabo de La Nao, cabo de Palos, Cabo de Gata, Estrecho de Gibraltar, Punta de Tarifa, golfo de Cádiz, cabo finisterre, cabo Ortegal, Punta de Estaca de Bares, cabo de Peñas. Cabo de Ajo, Cabo Machichaco, golfo de Vizcaya, islas Canarias (Lanzarote, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, La Gomera, La Palma y El Hierro) e islas Baleares (Menorca, Mallorca, Cabrera, Ibiza y Formentera)

Relieve: Pirineos, Sistema Ibérico, Cordillera Costero-catalana, Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena, Cordillera Subbética, Cordillera Penibética, submesetas norte/sur, Macizo Galaico y Cordillera Cantábrica.

Rios: Ebro, Júcar, Segura, Guadalquivir, Guadiana, Tajo, Duero, Miño, Nalón, Nervión

Europa:

Accidentes costeros: Península Ibérica, Península Italiana, Península Escandinava, Península Balcánia, Península de Jutlandia, Península de Crimea, Islas Británicas, Islas de córcegay Cerdeña, Isla de Malta, Isla de Chipre, Cabo Norte, Cabo Matapán, Punta de San Mateo, Estrechos del Bósforo y de los Dardanelos

Mares y océanos: Océano atlántico, Mar de Noruega, Mar del Norte, Mar Báltico, Mar Cantábrico, Mar Mediterráneo, Mar Tirreno, Mar Adriático, Mar Jónico, Mar Egeo, Mar Negro, Mar Caspio.

Relieve: Pirineos, Alpes, Montes Escandinavos, Alpes Dináricos, Cárpatos, Balcanes, Montes Urales, Cordillera del Cáucaso, Llanura Central Europea

Ríos: Ródano, Loira, Sena, Rin, Elba, Oder, Vístula, Támesis, Danubio, Dniéster, Dniéper, Don, Volga, Ural, Dvina Occidental, Dvina Septentrional

Disección histórica de un texto

2011-11-28T10:20:00.000+01:00

Aunque sale un documento muy, muy grande, os reproduzco aquí la instrucciones para realizar la disección histórico de un texto, a fin de que no haya más dudas y de acabar con la pobre y cobarde excusa del "es que no sé hacerlo". De todas formas, sabéis que os puedo propoprcionar este mismo documento en papel, sólo tenéis que decírmelo o pedírselo al delegado, que tiene una copia. Dadle a Leer Más y ahí tenéis el documento.

Disección histórica de un texto

Vamos a explicar cómo se disecciona históricamente un texto, es decir, explicar el texto en relación con el contexto histórico en el que se sitúa, señalar los condicionantes que en el contenido introducen el hecho de quién lo ha escrito y con qué fin así como hacia quién va dirigido, explicar las causas que provocan la redacción del mismo y, por último, apuntar las consecuencias que pudiera haber tenido en el acontecer de la historia. Para ello, antes de empezar a esquematizar las fases de análisis que nos llevarán a diseccionar tanto interna como externamente un texto, hay que recalcar una serie de “intangibles” necesarios para la buena ejecución del ejercicio. Así, es imprescindible la voluntad de realizarlo. Sí, sí, querer hacerlo, pero además querer hacerlo bien, más allá de salir del paso de entregárselo al profesor sin más. Sin esta voluntad de entender el texto y relacionarlo con todo lo que pudiera haber afectado a su redacción, así como determinar sus posibles efectos históricos, es imposible llevar a cabo la tarea de forma satisfactoria. Para ello, debemos comenzar leyendo el texto detenidamente, asegurándonos que lo comprendemos, y ya desde el principio deben ir surgiendo posibles pautas de relación con un contexto histórico que antes de comenzar la lectura ya debemos haber situado y tener unas nociones básicas del mismo. Esta lectura ha de repetirse tantas veces sean necesarias con el fin de, primero, entender a la perfección, y segundo, nos vayan surgiendo ideas de qué tipo de vínculos se pueden establecer con el autor, los destinatarios y el contexto. Sólo a partir de esta lectura minuciosa y de un conocimiento básico de los parámetros históricos en los que se sitúa el texto, debemos iniciar la el estudio histórico del mismo.

Ahora sí comenzaremos la disección del texto, es decir, el ejercicio escrito en sí. Como diría Jack el Destripador, vayamos por partes.

1. Naturaleza del texto.

Es el análisis básico a partir de la temática del texto. Se trata de dilucidar a qué dimensión histórica se refiere el objeto de nuestro análisis. Podemos introducir, además, dos niveles de clasificación. El primero, determinaría si es una fuente primaria o secundaria, es decir, si es un texto circunstancial (su contenido hace referencia a cuestiones contemporáneas a su redacción y tiene efecto en el propio tiempo en que aparece; verbigracia, una proclama política o un memorándum económico) o historiográfico (trata asuntos referidos al pasado desde el punto de vista del estudio histórico; por ejemplo, un libro de texto de historia). No os empeñéis en señalar que es un texto histórico, puesto que todos los textos son históricos, y más aún si los estudiamos en la clase de historia. El segundo nivel sería el de la temática del texto, es decir, si hace referencia a cuestiones económicas o políticas, o si se trata de una carta o epístola, o un texto jurídico como en el caso de una ley, o es un artículo periodístico, etc.

2. Autor y destinatarios.

En este punto debemos evitar la transcripción de la biografía del autor tal cual, pues no es ése el objetivo del ejercicio. Muy al revés, debemos realizar una pequeña biografía del autor o autores, fruto del resumen de las biografías que podamos consultar del mismo, intentando destacar elementos de su vida que nos pudieran servir para el posterior análisis del texto, puesto que explican algo relativo a la intención del mismo, al lenguaje que utiliza, o a la forma de ver la realidad que transmite. Esto es muy importante, por tanto. Este punto no es accesorio, si no una parte muy importante que nos abre vías sobre las que pudiera ir el posterior análisis del contenido del texto. Lo mismo ocurre, claro está, en el caso de los destinatarios, puesto que dependiendo de a quién vaya dirigido las ideas expresadas pueden ser explicadas de una forma u otra, o se ciñen de manera distinta a la realidad histórica con la que debemos comparar el texto.

3. Contexto histórico.

De nuevo debemos huir de la transcripción académica de unos apuntes o de un libro de texto. Se trata de señalar las circunstancias históricas en las que se desenvuelve el texto, tanto en su redacción como en su posible exposición pública. Por tanto, debemos seleccionar de entre todos los acontecimientos que le puedan ser contemporáneos aquellos que tienen algo que ver con el texto, pero sin describir ni entrar en detalles de esa relación puesto que eso se hará en el punto siguiente. Así, nos debe quedar una situación cronológica, geográfica e histórica escueta pero completa, que sea la plataforma de lanzamiento del posterior análisis.

4. Análisis histórico del contenido del texto.

Llegamos al corazón de la disección, a la fase principal, pero que es imposible que se efectúe de manera satisfactoria si no hemos cumplido con los pasos anteriores. Llegados a este punto se supone que hemos entendido perfectamente las ideas del texto, por lo que hemos de huir de repetir sin más lo que el texto dice aunque lo expresemos con nuestras palabras. Eso no es un análisis, sino un resumen o una aclaración superflua del texto, es decir, que sobra. Sólo haremos referencia a las ideas del texto cuando las relacionemos con las características históricas que han provocado su aparición, alguna particularidad del autor o de los destinatarios que provoque la aparición de tal idea, o las consecuencias que el contenido que estamos analizando tuviese en el devenir histórico posterior. Primero podemos hacer, si queremos, un breve resumen del texto en general señalando la idea o ideas principales y secundarias, anticipando por dónde va a ir nuestro análisis. Luego, vamos paso por paso, afirmación por afirmación, aclarándola si existe algún término que lo exija (por ejemplo, la alusión a algún personaje o a alguna fecha determinada se aclara quién es o qué ocurrió). Una vez establecida la idea que nos quiere transmitir cada parte del texto (recordad que, como hemos dicho, vamos a ir analizando de una en una estas ideas) la relacionamos con el autor (si viene determinada por algo que hemos descubierto en su biografía, o por el cargo que ostenta, o por un posible interés personal, etc.), con los destinatarios (lo dicho), establecemos las causas históricas de la misma así como las consecuencias que tuvo en el acontecer histórico que conocemos. Repetimos esto con tantas ideas, afirmaciones, propuestas, etc. encontremos en el texto. Tened en cuenta que la disección nunca va a ser única e uniforme, es decir, dependiendo de quién la haga le llamarán la atención unos conceptos u otros, los relacionará con unos acontecimientos u otros, etc. Lo importante es que el análisis esté bien razonado y justificado, sea pertinente y todo lo amplio que podamos. En resumen, como digo, investigamos la relación de la idea con el autor y los destinatarios y la analizamos “hacia atrás” y “hacia delante” con respecto a su contexto histórico, y esto en todos los casos en que hayamos detectado una noción que valga la pena analizar. Por eso, es necesaria una buena dosis de paciencia y tiempo para la reflexión antes de ponerse a escribir.

5. Análisis histórico del texto como un todo.

Aquí haremos referencia a la casuística que llevó a la redacción del texto, a qué necesidad respondía su confección, cómo fue su proceso de elaboración, y que consecuencias tuvo en el acontecer histórico tomado en su conjunto. Nos apartamos por tanto del contenido, y tomamos al texto como un personaje histórico más, analizando su repercusión en la historia.

6. Valoración histórica.

En este punto podemos optar por hacer una pequeña recapitulación de la disección llevada a cabo, o realizar una valoración histórica del texto (la importancia que tuvo, la efectividad de sus planteamientos, su protagonismo dentro de la historia en alguno de los aspectos que trata, etc.)

Generalmente, por experiencia, lo que más os cuesta es el punto 4. Pongamos un ejemplo de cómo sería este análisis en el caso de dos de los 14 puntos de Wilson, el 3 y el 8:

3. Desaparición, tanto como sea posible, de las barreras económicas.
8. Liberación de todo el territorio francés y reparación de los perjuicios causados por Prusia en 1871.

En el punto 3 Wilson demanda la desaparición de las barreras económicas. El proteccionismo fue una práctica habitual en las políticas económicas de las potencias europeas, apoyados en el hecho de que poseían un imperio colonial con el que comerciar pudiendo blindar sin problemas sus productos frente a terceros. Otras grandes potencias industriales, caso de Alemania o EEUU, se veían perjudicados por esta política debido a que carecían de imperios coloniales tan amplios como el británico y el francés, lo que llevó, por ejemplo, a importantes conflictos previos a la guerra mundial, como los marroquíes desatados por el deseo alemán de ampliar su territorio colonial o que se le facilitara el comercio con las colonias francesas del norte de África. De ahí esta reclamación del presidente Wilson, vital para el desarrollo económico de su país y, a su vez, para el mantenimiento de la paz mundial (ya he analizado el punto con respecto a su autor y a las posibles causas del mismo, es decir, “hacia atrás”). Tras la guerra se cumple la petición de Wilson en cierta medida, pero más por la necesidad de capital extranjero (norteamericano en este caso) de una Europa semiderruida que por convencimiento moral, pues no en vano ninguna de las dos grandes potencias coloniales vencedoras en el conflicto, Francia y Gran Bretaña, renunciaron a sus imperios, ni tuvieron reparos en imponer medidas proteccionistas cuando lo consideraron necesario, e incluso los propios EEUU fueron quienes más abusaron de estas políticas tras la guerra con el cambio de gobierno (Wilson, demócrata, fue derrotado en 1921 por el republicano Harding). (Y ahora he analizado este punto “hacia delante”)

En el punto 8 Wilson solicita la liberación del territorio francés invadido por Alemania en el transcurso de la guerra, así como reparación de los perjuicios causados por Prusia a Francia en 1871. Se refiere a la guerra que ambos Estados mantuvieron en esa fecha, solventada con la victoria prusiana en la batalla de Sedán, y que condujo a la definitiva unificación alemana, firmada precisamente en Paris, en el Palacio de Versalles, lo que durante 50 años constituyó una grave humillación para los franceses (he aclarado a qué guerra se refiere el texto, y lo he analizado “hacia atrás”, estableciendo las causas de la existencia en el texto de este punto). Ambas potencias se reclamarán mutuamente la soberanía de los territorios fronterizos de Alsacia y Lorena, siendo parte de la contrapartida que posteriormente en el Tratado de Versalles logrará Francia de la vencida Alemania. Precisamente este Tratado, firmado en la Paz de París de 1919, supone la prueba de fuego del documento que estamos analizando, al someterse al consenso del resto de las potencias vencedoras. En este punto octavo Wilson no es demasiado conciso, y deja la puerta abierta a que esos “perjuicios” sean interpretados y considerados de muy distinta forma y en dispar cantidad. Así, la intención con la que se presenta el representante francés en la paz, Clemenceau, es que la reparación por estos perjuicios se convierta en una verdadera venganza francesa y conlleve la total humillación de Alemania, lo que no coincide con el espíritu de los 14 puntos ni era recomendable para el mantenimiento de la paz en Europa. Para aplacar las ansias de venganza francesas, se le concedieron a este país el 52% del total de las reparaciones de guerra (decidido en la posterior conferencia de Spa, en 1920), la explotación económica del Sarre durante 15 años, los territorios de Alsacia y Lorena, el control sobre parte de las colonias alemanas de Togo y Camerún, así como la imposición a Alemania de una cláusula donde reconocía haber sido la culpable del inicio del conflicto, y, por tanto, debía resarcir tanto económica como moralmente a los países agredidos (a la postre, los vencedores, es decir, los que le impusieron el tratado). Como vemos, este Tratado de Versalles, tomado como un “diktat”, es decir, una imposición al vencido (Alemania) se alejó bastante del espíritu de los 14 puntos de Wilson, y provocará una sensación de humillación en la población alemana que favorecerá posteriormente el ascenso del nazismo, que condenó expresamente los términos de esta paz draconiana. Podemos asegurar por tanto que este punto 8, tan impreciso en su redacción, favoreció que finalmente el Tratado de Versalles fuera, de los que se firmaron en la Paz de Paris, el más alejado del espíritu de paz justa y duradera que preconizaba el discurso del presidente estadounidense. (he analizado el punto “hacia delante”)

El comunismo a examen en tv

2011-11-25T11:00:00.000+01:00

Como dice el presentador del programa, estamos ante una ocasión única en la historia: la reunión de los principales líderes comunistas de la historia de la humanidad en un plató de tv. A partir de ahí, ved lo que pasa...

Si os ha gustado y queréis ver más videos de los humoristas británicos Monty Python podéis consultar la seccción "Monty pythoneando" del blog Increiblebleble en este enlace, destacando el famoso Mundial de fútbol para filósofos.

La plusvalía

2011-11-24T12:18:00.000+01:00

Un video que explica el concepto de plusvalía, acumulación y reinversión. Bastante ilustrativo.

Las entrañas del capitalismo: el consumismo

2011-11-24T10:09:00.000+01:00

Unos dibujo animados clásicos que nos explican la importancia de la producción y el consumo en masa dentro de la economía capitalista, o por qué es más rentable vender lotería de navidad para sacar dinero para la excursión, aunque te deje menos beneficio por papeleta vendida que el cutre-sorteo de un jamón (tenéis poca visión de negocio, chic@s)

¿Cuánto sabes de la Revolución?

2011-11-23T10:35:00.000+01:00

Prueba tus conocimientos sobre la Revolución Francesa y el Imperio Napoléonico. Regístrate, introduce tu nombre y a ver cuánto sabes sobre este período tan importante de la historia de Europa. Además, en la página de "mystudiyo.com" tienes muchísimos cuestionarios más, que te pueden servir de repaso para muy diversos temas.

&amp;amp;amp;lt;a href="http://www.mystudiyo.com/act97558/mini/go/la_revolución_francesa"&amp;amp;amp;gt;la_revolución_francesa&amp;amp;amp;lt;/a&amp;amp;amp;gt;

Flash unificador

2011-11-22T10:14:00.001+01:00

Una animación en flash muy ilustrativa acerca de las unificaciones de Alemania e Italia está a vuestra disposición si pincháis en "Leer más" (se carga y empieza automáticamente, por eso no la coloco aquí en portada)

Unificando que es gerundio

2011-11-21T09:30:00.001+01:00

Ya sabéis que Bismarck llevó a cabo la unificación alemana a través de diversas acciones bélicas, siendo la última y más importante la guerra franco-prusiana. Pues bien, aquí tenéis una reinterpretación de aquel conficto, personalizándolo en sus líderes Bismarck y Napoléon III. Después un video-resumen sencillo y útil de la unificación italiana.

Repaso Revolucionario

2011-11-20T19:58:00.001+01:00

Aquí os presento un video que repasa todo el período entre 1789 y 1848, y otro sobre el proceso de emancipación de Hispanoamérica

Liberalismo y nacionalismo

2011-11-12T19:33:00.001+01:00

Aquí tenemos unos esquemas del tema del liberalismo y el nacionalismo, cuya fuente es, y lo repito por segunda vez, la magnífica y tremendamente útil página profesorfrancisco.

Obras y reformas Carlos III, presupuestos sin compromiso

2011-11-11T13:49:00.001+01:00

Carlos III encarna el despotismo y reformismo ilustrado en la historia de nuestro país. Veamos un resumen de su acción de gobierno, muy determinada por su propia trayectoria vital y por los personajes que eligió para llevar a cabo sus reformas.

La Guerra de Sucesión

2011-11-11T11:15:00.000+01:00

Algunos gráficos y mapas relacionados con la Guerra de Sucesión Española. Empezamos con el árbol genealógico de los dos pretendientes al trono, iniciado en Felipe III:

Un mapa sobre las implicaciones internacionales de la guerra:

Un resumen sobre el desarrollo de la guerra:

Y por último cómo quedó el mapa de Europa tras el Tratado de Utrecht:

Hoy presentamos: La Revolución Francesa

2011-10-23T17:18:00.013+02:00

Dos presentaciones bastante completas e interesantes. La primera se centra en las causas de la Revolución Francesa, mientras que la segunda busca ser una visión general de la revolución(cruzo los dedos para que se carguen, que el enlace a slideshare a veces es una lotería)

Menudos eran los Austrias Menores

2011-10-17T18:19:00.000+02:00

Para que repaséis también el siglo XVII antes del examen, unos pequeños videos sobre diversos asuntos de la época. Primero, una visión general del llamado siglo de Oro en lo cultural, y siglo de la crisis en todo lo demás:

Un rápido vistazo a la situación europea en esa misma época:

Centrémonos a continuación en la agitada década de los cuarenta, con la que tuvo que lidiar el Conde-Duque de Olivares como valido de Felipe IV:

Para terminar, un fragmento de la recomendable película "El Rey Pasmado", un retrato histórico de lo que fue la sociedad y la política en tiempos de Felipe IV. En este video, vemos la importancia que tenía la Iglesia en los asuntos políticos y cómo las decisiones de gobierno eran tomadas en base a la superstición y la falsa moralidad en vez de seguir la razón y el buen sentido:

Felipe II, ¿el rey prudente?

2011-10-16T09:04:00.000+02:00

Antes de empezar con los típicos docus, hoy sobre Felipe II, la visión "chanante" de la Armada Invencible, uno de los hechos más destacados del reinado del llamado "rey prudente" que curiosamente en este caso no hizo honor a tal apelativo.

Jejeje. Bueno, ahora ya nos ponemos más serios. Una visión general de Felipe II, centrándose más en la propia figura y personalidad del monarca que en los hechos básicos de su reinado:

Un resumen de su política internacional:

y para finalizar, un paseo por El Escorial:

¡Tierra a la vista!

2011-10-14T21:07:00.000+02:00

Vamos con uno de los hechos más importantes de la historia: el descubrimiento de América. ¿Fue Colón el primero en llegar a América? Está claro que no, puesto que allí ya había gente. ¿Llegaron antes otros marineros europeos? Seguramente sí, vikingos por ejemplo, pero ninguno volvió, y, si lo hizo, se guardó el secreto de esas nuevas tierras. ¿Pobrecitos los americanos que estarían mejor si los españoles no les hubiesen descubierto? Esta manera de pensar, tan de moda sobre todo entre los hispanoamericanos y entre aquellos a quienes con sólo oir la palabra "España" les sale bilis por la boca, es bastante simplista e infantil. Asumen que los indios antes de llegar Colón vivían todos felices, bailando en taparrabos en compaña e infinita hermandad, cuando la realidad histórica y arqueológica demuestran lo contrario, que se trataba de sociedades muy avanzadas en muchos aspectos, pero tremendamente violentas y agresivas. Es más, hacer historia-ficción (elucubrar sobre lo que podría haber ocurrido) puede resultar entretenido, pero no sirve para nada. Bueno, sí, te quita tiempo para solucionar tus propios problemas, en vez de echarle la culpa de todo a los españoles. Pero ya se sabe, quien no llora no mama.

Bueno, que se me ha ido un poco la olla. Vamos con los videos. Primero, uno que sintetiza el descubrimiento y la conquista, haciendo referencia también a las culturas precolombinas:

Estos tres se adentran en los aspectos específicos del primer viaje de Colón:

Otro que aborda los cuatro viajes que hizo el descubridor a América:

Y para terminar una representación de la ciudad azteca de Tenochtitlán:

Carlos V. De profesión, Emperador.

2011-10-14T10:05:00.000+02:00

¡Atención, que llega el Emperador! Asuntillos varios relacionados con Carlos V: primero, la rebelión de las Comunidades de Castilla.

Ahora una anécdota curiosa: el chaval de Gante, que ni hablaba castellano cuando llegó a España, se convirtió en el máximo defensor de nuestra lengua. ¡Madre mía, si levantara la cabeza y viese lo que ocurre en nuesro propio país!

A continuación, una visión general de la Europa del emperador:

Aunque al final su lucha contra el protestantismo fue en vano, la batalla de Mühlberg constituye uno de sus mayores éxitos militares:

Para terminar, un vistazo al pisito que se hizo el amigo frente a la Alhambra. Eso sí, con hipoteca en el Banco alemán Fugger, con sucursal en Almagro, jejeje:

La ristra de títulos de Carlos V

2011-10-13T07:00:00.000+02:00

Que el Imperio reunido por Carlos I de España y V de Alemania (con los matices que requieren estos títulos) fue impresionante nadie lo duda. Pero para mayor demostración, fijaos en la retahíla de títulos que sucedían a su nombre a la hora de publicar cualquier documento (antecedido por la justificación divina de su poder):

En el nombre de Dios todo poderoso Padre, Hijo, Spíritu Santo, tres Personas, un solo Dios verdadero y de la gloriosa siempre Virgen y Madre suya Santa María, nuestra Señora, y de todos los Santos y Santas de la Corte Celestial. Nos don Carlos, por la divina clemencia Emperador de los Romanos, Augusto Rey de Alemaña, de Castilla, de León, de Aragón, de las dos Sicilias, de Hierusalém, de Ungría, de Dalmaçia, de Croaçia, de Navarra, de Granada, de Toledo, de Valençia, de Galicia, de Sevilla, de Mallorca, de Çerdeña, de Córdova, de Córcega, de Murçia, de Jaén, de los Algarbes, de Algezira, de Gibraltar, de las islas de Canaria, de las Indias, islas y Tierra Firme del Mar Océano, archiduque de Austria, duque de Borgoña, de Brabante, de Lothoringia, de Corintia, de Carniola, de Linburg, de Luçenburg, de Gueldres, de Athenas, de Neopatria, conde de Barcelona, de Flandes, de Tirol, de Auspurg, de Arthois y de Borgoña, palatino de Henao, de Olandia, de Zelandia, de Ferrete, de Friburg, de Hanurg, de Rosellón, de Hutfania, Langrave de Alsacia, marqués de Burgonia y del Sacro Romano Imperio, de Oristán y de Gociano, príncipe de Cataluña y de Suevie, señor de Frisia, de la Marcha Esclavonia, de Puerto Haon, de Vizcaya, de Molina, de Salinas, de Triplo y de Malinas, etc

Y eso que concluye con un etcétera que hace pensar que aún se quedan cosas en el limbo. ¡Pobres escribanos, lo qué tenían que trabajar cada vez que copiaban un documento del emperador!.

¿Cómo reunió tal cantidad de títulos y dignidades? Pues gracias a un pedazo de herencia que si hoy existiera Hacienda se frotaría las manos con lo que iba a pillar. Acababan con el déficit, casi. Mirad el árbol genealógico del antedicho, y comprenderéis de dónde le vienen las infinitas posesiones.

We The People

2011-10-07T08:11:00.000+02:00

Aunque parezca el título de una canción, así encabezaban los representantes de las trece colonias la Declaración de Independencia. La primera de las revoluciones liberales se produjo en los EEUU. Es curioso que lo que nosotros solemos llamar la Guerra de la Independencia Norteamericana, ellos la conozcan más como "The American Revolution" (La Revolución Americana), lo que le da, digamos, más empaque e importancia. Bueno, al lío. Dos pequeños esquemas sobre la susodicha cuestión.

Los Reyes Católicos: vidas en videos.

2011-10-02T11:15:00.000+02:00

Seguimos demostrando que internet sirve para algo más que ver tontás. Primero, los reinos de la Penínula Ibérica en el siglo XV.

Dos vídeos sobre la guerra civil castellana: el primero más resumidito y el segundo más amplio, que incluye además la conquista de las Islas Canarias.

Ahora la política exterior de los RRCC (Reyes Católicos, para los despistaos)

Y para terminar, la enorme herencia de Carlos I.

Esquemas del Antiguo Régimen y La Ilustración

2011-09-30T10:23:00.000+02:00

Dos esquemas que sintetizan las características generales del Antiguo Régimen y el movimiento ilustrado. Si os interesan, bajadlos con "guardar imagen como" (botón derecho) y lo podréis ver mejor con vuestro visor de jpeg.

AVISO IMPORTANTE

2011-08-02T13:57:00.004+02:00

Aquellos que habéis decidido no mandarme ejercicios de recuperación en el plazo establecido tened en cuenta que el entregarlos fuera de plazo será valorado negativamente. Además, NO ACEPTARÉ NINGUNA ENTREGA MÁS ALLÁ DEL 8 DE AGOSTO. Que quede muy claro, tras ese día cualesquiera ejercicios que me lleguen no los corregiré ni los tendré en cuenta.

Corrección de ejercicios de recuperación de septiembre

2011-07-29T13:04:00.004+02:00

A todos aquellos que me habéis mandado los ejercicios os comunicaré el resultado de la corrección en vuestro correo a lo largo de la semana que viene.

Act. Recuperación 1º Bach: Colonialismo e imperialismo

2011-07-17T18:32:00.000+02:00

Éstas son las últimas actividades que podréis realizar para eliminar materia del exmen final de septiembre. Son referidas al tema del imperialismo, y son las siguientes:

- Contestar a las preguntas del texto 2 "El imperialismo: una solución a la presión demográfica" de la pág. 165

- Contestar a las preguntas del mapa 1 "África hacia 1880" de la pág. 168

- Contestar a las preguntas del mapa 2 "División colonial de África en 1914" de la pág. 169

- Realizar la act. 2 de la pág. 177 sobre la carictura de Cecil Rhodes

Junto a las de los dos temas anteriores, me las mandáis a la dirección de correo electrónico que ya sabéis antes del 29 de julio. Con esto damos por terminado la primera parte del curso, que consistía en la segunda mitad del siglo XVIII y el siglo XIX, de manera que una vez realizadas estas actividades, si lo habéis hecho de forma satisfactoria (ya os lo comunicaré)en el examen sólo tendréis que hacer frente a la parte del siglo XX.

Nada de poneros ahora a descansar, ¿eh? Bueno, os dejo descansar uno o dos días, ¡pero después a estudiar! ¡Ánimo!

Act. Recuperación Septiembre 1º Bach.: Los movimientos obreros

2011-07-16T20:17:00.000+02:00

Las actividades del tema de los movimientos obreros son las siguientes:

- Realizar una explicación del materialismo histórico marxista definiendo y enlazando los siguientes términos:

Dialéctica hegeliana - Tesis - Antítesis - Síntesis; Superestructuras - Infraestructura - Fuerzas productivas - Medios de producción - Relaciones de producción - Modos de producción.

- Responder a las preguntas del texto 7 "El anarquismo según Bakunin" de la pág. 123
- Responder a las preguntas del texto 2 "El enfrentamiento Marx-Bakunin" de la pág. 127

Junto con las actividades anteriores y las siguientes que publicaré, me las mandáis al correo antes del 25 de julio. Bueno, si queréis, y como he tardado un poquito en publicar éstas y las siguientes, amplio el plazo hasta el 29 de julio.

Act. Recuperación Septiembre 4º ESO: La URSS, un nuevo modelo de Estado

2011-07-16T18:35:00.002+02:00

Llegamos al final de estas actividades eliminatorias de materia para el examen de septiembre. He elegido este tema porque "rompe" un poco el esquema cronológico Primera Guerra Mundial-Entreguerras-Segunda Guerra Mundial, al poner el foco en unos sucesos nacionales, a pesar de su fuerte repercusión internacional, que van paralelos al desenlace de la Gran Guerra. Sí, ya sé que a vosotros lo que os importa es que haciendo las actividades os quitáis un tema, pero yo necesitaba justificarme, y punto, que para eso soy el profesor de la asignatura y el administrador y único redactor del blog, ¿que pasa?

Bueno, a lo que iba, que parece que los calores del verano me están afectando (¿será porque me voy a pasar el verano en casa, a 400 km de la playa? Sí, me estoy quejando pero sólo un poco), las actividades son las siguientes (por cierto, os sonarán, porque algunas las mandé durante el curso y recuerdo que en la corrección me cogí un rebote de cuidado, asi que hacedlas bien ¿vale?):

- Pág. 143, act. 2
- Pág. 145, act. 4
- Pág. 147, act. 5
- Pág. 152, act. 13, 14, 15 y 18

Al correo antes del 29 de julio. Y nada, nada, no os preocupéis por mí, que sí que voy a ir a la playa... a la del Vicario, que me pilla a 5 ó 6 km.

Y hasta aquí las actividades, ¡ahora a estudiar! Y recordar que el examen será del estilo de los que hemos hecho a lo largo del curso, ¡así que ya sabéis el formato y cómo serán algunas preguntas! ¡Ánimo!

Act. Recuperación Septiembre 4º ESO: La Revolución Industrial

2011-07-15T18:23:00.000+02:00

Antes de comunicaros qué actividades son las que debéis realizar, os informo de algo MUY IMPORTANTE: a la hora de eliminar este tema del examen final quedan excluidas las páginas 68 y 69, EL TEMA DE LOS MOVIMIENTOS OBREROS, QUE SÍ ENTRAN EN EL EXAMEN FINAL. Espero haberme explicado bien para evitar futuros malentendidos, ¿eh?, así que el marxismo, anarquismo y demás hay que estudiarlos.

Bueno ahora os pongo las actividades que tenéis que hacer del resto del tema:

- Pág. 55, act. 1 (pero sólo el último punto, el relativo al doc. 4)
- Pág. 72, act. 16 y 17
- Pág. 73, act. 21 (sólo el segundo punto, es decir, completar el esquema previo, pero sin enrollarte, que es un esquema)

Bla, bla, bla, antes del 29 de julio, bla, bla, bla.

Act. Recuperación Septiembre 4º ESO: El siglo XVIII; El Antiguo Régimen

2011-07-14T18:13:00.003+02:00

Para recuperar este tema debéis realizar las actividades siguientes del libro de texto:

- Pág. 19, act. 8 (sobre los documentos 17, 18 y 19)
- Pág. 21, act. 9 (sobr el doc. 22)
- Pág. 24, act. 13
- Pág. 25, act. 17 (sólo lo relativo al doc. 28, es decir, el primer punto, preguntas a,b,c y d)

Estas actividades, junto con las de los dos temas posteriores que quedan de los que os anuncié podríais eliminar del examen final, me las debéis mandar antes del día 29 de julio a la dirección de correo. En los próximos días me iré comunicando con vosotros por esta misma vía para comentaros qué tal las actividades que ya me habíes mandado.

Act. Recuperación Septiembre 1º Bach: Liberalismo y Nacionalismo

2011-07-06T09:36:00.002+02:00

Las actividades de recuperación del tema "Liberalismo y nacionalismo" son las siguientes:

1.Responde a las siguientes preguntas sobre el texto:

“Todo hombre, con tal que no viole las leyes de la justicia, debe quedar perfectamente libre para abrazar el medio que mejor le parezca para buscar su modo de vivir, y sus intereses; y que puedan salir sus producciones a competir con las de cualquier otro individuo de la naturaleza humana (…).
Según el sistema de la libertad negociante, al soberano sólo quedan tres obligaciones principales a que atender: la primera, proteger a la sociedad de la violencia e invasión de otras sociedades independientes; la segunda, el poner en lo posible a cubierto de la injusticia y opresión de un miembro de la república a otro que lo sea también de la misma (…); y la tercera, la de mantener y erigir ciertas obras y establecimientos públicos, a que nunca pueden alcanzar, ni acomodarse los intereses de los particulares, o de pocos individuos, sino los de toda la sociedad en común: por razón de que aunque sus utilidades recompensen con abundancia los gastos al cuerpo general de la nación, nunca recompensarían si los hiciese un particular.”

Adam Smith. La riqueza de las naciones. 1776.

a)¿A qué pensamiento político-económico pertenece el texto?
b)¿Cuál es el papel del Estado según Adam Smith?
c)“Según el sistema de la libertad negociante”… ¿con qué autores anteriores y con qué concepto político ilustrado se relaciona esta idea de Adam Smith?
d)¿Es compatible este texto con el absolutismo? ¿Y con el liberalismo político?

2.Lee los textos 2 y 4 de la página 89 y responde a las preguntas que te plantea el libro.
3.A la luz de esos textos… ¿qué dos tipos de nacionalismo existen en el siglo XIX? ¿Qué concepción del nacionalismo, de estas dos presentes en los textos, crees que ha llegado a nuestros días? Razona tu respuesta.
4.Diferencia entre las revoluciones de 1820 y 1830, por un lado, y las de 1848, por el otro.
5.Lee el texto 1 de la página 100 y contesta a la pregunta que se plantea.
6.Lee el texto 1 de la página 102 y contesta a las preguntas que se plantean tras él.
7.Realiza la actividad 3 de la página 106 (te puedes ahorrar la definición de Cavour y Garibaldi, que ya has hecho en la pregunta 5).

Esta actividades, con las que nos quedan (dos temas más) me las debéis mandar a la dirección de correo antes del 25 de julio

Act. Recuperación Septiembre 4º ESO: La Monarquía Hispánica bajo los Austrias

2011-06-28T09:59:00.005+02:00

La actividades para recuperar el tema de los Austrias y sacarlo del examen de septiembre son las siguientes:

1.¿Por qué Carlos, el hijo de Juana la Loca y Felipe el Hermoso, es a la vez conocido como Carlos I y Carlos V?
2.Señala sobre un mapa las posesiones de Carlos I
3.Busca información sobre las razones de los comuneros para enfrentarse a la autoridad de Carlos I
4.¿En qué consistía la aspiración carolina de “Universitas Christiana”? ¿Tuvo éxito? ¿Por qué?
5.¿Cómo se convirtió Felipe II en rey de Portugal?
6.Explica resumidamente el asunto de Antonio Pérez.
7.¿Por qué fracasó la “Unión de Armas” propugnada por el Conde Duque de Olivares durante el reinado de Felipe IV?
8.Explica qué condiciones impuso a España la Paz de Westfalia
9.Busca información sobre las bancarrotas de la monarquía en tiempos de Felipe II, y explica por qué se produjeron y en qué consistieron
10.¿Por qué se conoce al siglo XVII como “el siglo de la crisis”? Razona tu respuesta

Éstas son las últimas que debéis adjuntar con los dos temas anteriores y mandármelas antes del 15 de julio.

Act. Recuperación septiembre 1º Bach.: Crisis del Antiguo Régimen

2011-06-27T10:54:00.002+02:00

Las actividades de recuperación de la Crisis del Antiguo Régimen, la Independencia de los EEUU y la Revolución Francesa son las siguientes:

1.Explica el concepto de “Soberanía” y el cambio del adjetivo que lo acompaña: soberanía absoluta, soberanía nacional y soberanía popular. Diferencia entre los tres términos resultantes.
2.Contesta a las cuestiones del texto 2 de la página 60 del libro de texto.
3.Explica las diferencias entre las distintas etapas de la Revolución Francesa. ¿Por qué se habla de una etapa “moderada” y de otra “radical”? ¿Y a cuál de las dos se asemeja más la siguiente fase de “estabilización de la revolución”?
4.Define los siguientes términos:
Sufragio – Jacobino – Sans Culottes – El Terror
5.¿Por qué decimos que la obra de Napoleón estuvo marcada por la ambigüedad?

Ya sabéis, las adjuntáis a las anteriores y me las mandáis preferiblemente antes del 10 de julio. Este sería el último paquete de actividades para esa fecha.

Act. Recuperación septiembre 1º Bach: La Revolución Industrial

2011-06-27T09:42:00.004+02:00

Las actividades relacionadas con el tema de la Revolución Industrial en este caso están en el libro de texto. Debéis realizar las actividades 1 a 3 de la página 56 (actividades de síntesis). Adjuntarlas a las anteriores del AR y mandarlas a la dirección de correo expresada en la entrada anterior antes del 10 de julio.

Act. Recuperación septiembre 4º ESO: Los Reyes Católicos

2011-06-27T09:21:00.004+02:00

Aquí tenéis las preguntas pertenecientes al tema de la Monarquía Autoritaria de los Reyes Católicos.

1.Realiza en un mapa de España la división peninsular de los cinco reinos del siglo XV
2.¿Por qué causas se produjo la Guerra Civil castellana de 1474?
3.¿Qué implicaciones tuvo esta guerra en el resto de los Estados peninsulares?¿Participaron de algún modo en esta guerra?
4.¿Qué acciones llevaron a cabo los RRCC para imponer su autoridad en todo el territorio y sobre todos los estamentos?
5.¿Qué objetivo tenía la uniformidad religiosa que conllevó la expulsión de los judíos en 1492?
6.¿Qué fue la Sentencia Arbitral de Guadalupe?
7.De los cinco reinos que veíamos en la pregunta uno, cada uno con su propia autoridad, ¿cuántos nos encontramos en la Península una vez llega el final de los RRCC en 15116 con la muerte de Fernando?
8.¿Cuáles fueron las conquistas extrapeninsulares de la monarquía de los RRCC?
9.Distingue entre descubrimiento, conquista y colonización de América.
10.Explica la nueva sociedad que se crea en la América española de los siglos XVI al XVIII.

Las adjuntáis a las anteriores, y ya sabéis, me las mandáis a la dirección de correo antes del 15 de julio.

Act. Recuperación Septiembre 1º Bachillerato: el Antiguo Régimen

2011-06-24T11:25:00.005+02:00

Para recuperar el tema del AR y eliminarlo del examen de septiembre, debéis leer los textos de Bossuet y de Locke de las páginas del libro 11 y 23, y responder a las siguientes cuestiones:

1. Escribe las diferencias entre ambos textos.
2. Dice el texto de Locke "... la monarquía abolsuta, considerada por algunos como el único gobierno del mundo..."¿Hay algún otro tipo de justificación del absolutismo que no sea religioso? ¿Quiénes fueron los autores de tal justificación no religiosa? Desarrolla los motivos que dan para defender el absolutismo alguno de estos autores.
3. ¿Qué significa el término "tiranía"?
4. ¿Cuándo considera Locke que los súbditos pueden oponer resistencia al soberano?
5. ¿En qué importantes documentos posteriores tuvo influencia el pensamiento de Locke?

Las respuestas a estas preguntas me las debéis mandar a la dirección de correo hipolitogonzalezamaro@gmail.com antes del día 10 de julio preferiblemente, con lo cual quedaréis exonerados de recuperar la parte del Antiguo Régimen.
Esto saldra en la pagina al pulsar leer mas

Act. Recuperación septiembre 4º ESO: La Europa Moderna

2011-06-22T09:06:00.010+02:00

Bueno, pues aquí están las actividades de recuperación del tema 1 para eliminarlo del examen final. Recordad que serán corregidas y puntuadas a la hora de la nota de septiembre.

Debéis mandármelas a la dirección de correo hipolitogonzalezamaro@gmail.com antes del 15 de julio, junto con algunas que colgaré después. El objetivo es que os quitéis estas actividades de enmedio cuanto antes para que en agosto os centréis en estudiar.

Recuperación 4º ESO septiembre 2011

2011-06-21T18:06:00.004+02:00

Esta entrada es simplemente un aviso para los que tengan que recuperar la historia de 4º de la ESO (pocos, por suerte). En breve colgaré aquí la actividades de recuperación para los temas referidos con el objeto de eliminarlos de la materia del examen final.

La carrera espacial (II)

2011-04-10T17:32:00.000+02:00

Completo el tema de la carrera espacial con tres videos sobre la llegada a la luna. En internet tenéis todo tipo de documentos sobre la verosimilitud o no de aquel acontecimiento (un asunto que a mí ya me cansa), aunque ya conocéis mi opinión. Si alguien quiere investigar más, ya sabe, pero eso sí, siempre contrastando la información y con espíritu crítico.

La carrera espacial (I)

2011-04-08T10:19:00.007+02:00

Como ya hemos explicado varias veces, por desgracia, o por suerte, como sea, la ciencia avanza más rápidamente en tiempo de guerra porque los gobiernos invierten más dinero en ella con fines bélicos. Un ejemplo de ello fue la carrera espacial protagonizada por los EEUU y la URSS durante la Guerra Fría, en lo que era una batalla a la vez científica y propagandística. Aquí podéis ver algunos videos sobre esos sucesos, correspondientes a los momentos en que la URSS llevaba la delantera: dos sobre el Sputnik, el sonido de la telemetría del mismo (una frikada, lo sé), y un video sobre Yuri Gagarin.

La Guerra Fría

2011-03-21T13:18:00.003+01:00

Algunos documentos concernientes a la Guerra Fría. Tres esquemas y un mapa (pincha para agrandar):

Enlaces sobre la II GM

2011-03-04T07:12:00.001+01:00

Enlaces sobre la Segunda Guerra Mundial en el blog “increiblebleble”:

Anécdotas sobre la II GM: primera parte, segunda parte , tercera parte y cuarta parte.

Un "Yo no estuve allí" sobre Winston Churchill: aquí y aquí

Por último, un artículo sobre japoneses "perdidos", (aviso: viene precedido por unas cuestiones que nada tienen que ver con la guerra). Podéis leerlo aquí

Cuestionario sobre Historia de España en el siglo XIX

2011-01-30T09:19:00.000+01:00

Como repaso para el examen, aquí tenéis un cuestionario sobre la historia de España del siglo XIX. Hala, a probar vuestros conocimientos sobre la España decimonónica. si véis que hay algún fallo, me lo decís, que son muchas preguntas y no soy infalible (lo normal es que en algún caso las cuatro salgan como incorrectas, si es así me lo avisáis en los comentarios, aunque puede ser también un problema de red, a mí me funciona en el ordenador de sobremesa pero en el portátil se me escogorcia). Comienza con la mayoría de edad de Isabel II. Había hecho un cuestionario donde entraba todo el siglo, pero por problemas técnicos he tenido que borrar las 30 primeras preguntas, por lo que se ha quedado en 40.

la_españa_del_siglo_xix

La Guerra de la Independencia y Curro Jiménez

2011-01-29T09:55:00.000+01:00

El cine y la televisión a veces (pocas, por desgracia) nos sirven para sumergirnos en un determinado período de la historia aunque el argumento no se refiera específicamente a un acontecimiento o personaje histórico. Hay muchos casos, pero aquí voy a referiros una serie de tv mítica para varias generaciones de españoles (a mí me pilló bastante pequeñito aún, pero aún así me acuerdo de ella, amén de las varias reposiciones que TVE ha hecho). Se trata de Curro Jiménez, quien junto con el Algarrobo y el Estudiante se convirtieron en personajes conocidos por todos a finales de los 70 y principios de los 80. La serie contaba las andanzas de un grupo de bandoleros en la España invadida por los franceses durante la Guerra de la Independencia. Estas circunstancias históricas determinaban que los que en principio eran unos delincuentes (con las matizaciones necesarias en una época donde la justicia no estaba al servicio del pueblo, sino del poder... hmmmm, bueno, vamos a dejarlo) se convirtiesen en héroes. Pues nada, que os recomiendo verla, que era bastante entretenida. Ésta es la sintonía de la serie:

Bueno, y si no queréis rayar vuestros DVD´s de la serie, o vuestras cintas de VHS donde las tenéis grabada, podéis ver unas "copias de seguridad" en esta dirección (como véis, he tenido cuidado por si está la ministra de cultura leyendo esto... y si es así, un saludo, señora ministra, a sus pies, a sus pies)

De regalo, tres grandes del humor español en una parodia de la serie:

Crisis, crisis, crisis...

2011-01-27T10:01:00.003+01:00

Aunque siempre es interesante buscar las similitudes entre algunos hechos históricos y la actualidad, es mejor recurrir a las fuentes y conocer la historia para luego que cada uno saque sus propias conclusiones. La red está repleta de textos y videos que comparan la situación actual con el crack del 29, pero la obligación del que enseña historia es ofrecer a sus alumnos las claves de lo que sucedió, tanto los hechos como las interpretaciones historiográficos posteriors, dejando al arbitrio y libre albedrío del estudiante su interés, o no, en buscar posibles concomitancias con la actualidad. En ese afán os dejo aquí esta serie de videos de Youtube, donde a través de dos documentales distintos se abordan las causas de la crisis del 29, el desarrollo de la misma, y los intentos por salir de ella que finalmente desembocaron en el New Deal roosveltiano. Antes, os pongo otro video que nos traslada a aquellas fatídicas fechas y nos muestra cómo se vivieron esos momentos. Espero que os sea útil e interesante.

La Gran Guerra

2010-12-13T11:59:00.000+01:00

A continuación os enlazo algunos recursos para repasar la historia de la Primera Guerra Mundial. Primero un video de la practicopedia (ya hemos puesto alguno):

Un trabajo bastante bueno de unas alumnas de 1º de Bachillerato de un centro madrileño, y que os puede servir como fuente de información y, porqué no, de inspiración para futuros trabajos:

El desarrollo de la guerra de forma interactiva, con actividades que os servirán de repaso, en este enlace. Por último, dos tests sobre conceptos relacionados con la guerra (si no conocéis alguno, ya sabéis, intentadlo por eliminación): aquí y aquí

Pasajes historioseando: Roald Amundsen

2010-12-10T08:52:00.005+01:00

Meses después de su realización, aquí tenéis por fin los tres videos del Pasaje historioseando dedicado al explorador Amundsen. Sus autores fueron Francisco José y Stalin. Espero que os guste y os sea útil.

La "divertida" Segunda Revolución Industrial

2010-11-14T11:15:00.001+01:00

Para profundizar en el conocimiento de la Segunda Revolución Industrial, echadle un vistazo a la crítica en forma de parodia del taylorismo y el fordismo que realizó Charles Chaplin en su film "Tiempos Modernos" de 1936. He destacado dos escenas en la cadena de montaje.

Por otro lado, amén de los problemas sociales que provocó "el gran capitalismo", fue igualmente época prolija en avances técnicos y científicos, por lo que aquí tenéis también dos divertidas biografías de una de las figuras más destacadas del periodo: Thomas Alva Edison.

Emancipaciones y unificaciones

2010-10-24T13:17:00.002+02:00

Los dos esquemas que me dejé "en el tintero". La Independencia de Hispanoamérica y Las Unificaciones de Italia y Alemania.

Venga, va, toca la Revolución Industrial

2010-10-08T08:46:00.001+02:00

Pues llegó el tema de la Revolución Industrial, que ya sabéis que no es santo de mi devoción pero bueno. Para simplificarlo y tenerlo todo muy clarito, tras el "leer más" tenéis dos esquemas para iniciarnos en la unidad: el primero sobre la primera revolución industrial y el segundo sobre las implicaciones socio-económicas que tuvo.

Por cierto, el siempre eficiente y nunca lo suficientemente ponderado Antonio nos ha habilitado una página web donde yo os puedo dejar todo tipo de material y vosotros descargároslo. De momento, están las fotos de la excursión, el video, y dos Power Points sobre el tema que nos ocupa, la Revolución Industrial. Pinchad aquí.

Una vez hayáis visto los esquemas, echadle un vistazo a este curioso y clarificador vídeo(me señalan por ahí que en algunas cutreconexiones de internet el vídeo no se ve, así que por si acaso os pongo también el enlace directo al vídeo aquí):

La Edad Moderna en Europa: política y religión

2010-09-15T09:47:00.000+02:00

Metidos ya en faena, aquí tenemos varios videos que complementan el tema de la Edad Moderna en Europa. El primero, ofrece una visión general del Antiguo Régimen:

Este otro se centra en el plano político, con el paso del feudalismo al absolutismo:

A continuación, una breve referencia a los conflictos religiosos del siglo XVI. Me hubiera gustado ofrecer algún documental sobre Lutero o la Reforma en general, pero todo lo que he encontrado es bastante tendencioso, ya sea a favor o en contra, así que tendremos que conformarnos con esto:

Para finalizar, otro escueto informe acerca de las religiones en Europa a comienzos del XVII, y una síntesis de la Europa de ese siglo, dominado por la Francia del Rey Sol:

No estuvimos allí: Teresa Cabarrús

2010-04-28T10:17:00.005+02:00

Continuamos con la publicación de los trabajos de la segunda evaluación. Claro, que sólo puedo publicar los que me habéis dado en formato digital (¿a qué estáis esperando?). De nuevo, una biografía en forma de cómic, en este caso de Teresa Cabarrús, realizada por Ana Casado, de 4º C.

No estuvimos allí: Clara Campoamor

2010-04-12T09:52:00.010+02:00

Empezamos a ofreceros vuestros trabajos de la segunda evaluación, a los que voy a llamar "No estuvimos allí", pero lo contamos. El primero, el cómic sobre la vida de Clara Campoamor que han realizado Beatriz del Castillo y María López, de 4º C.

Enigma: trabajo para la 3ª evaluación

2010-04-09T09:35:00.004+02:00

Aquí tenéis algunas propuestas para hacer el trabajo "Enigma" de esta evaluación:

Stonehenge; Las pirámides de Egipto; La tumba de Alejandro Magno; Las pirámides y profecías mayas; La Atlántida; Las líneas de Nazca; Los Moais de la Isla de Pascua; Los secretos de los templarios; La leyende de El Dorado; El Santo Grial; La Sábana Santa; Las profecías de Nostradamus; La maldición de Tutankamon; Los primeros europeos en América; Los merovingios; El priorato de Sión; Los Cátaros; Los Illuminati; Los Esenios y los manuscritos del Mar Muerto; Jack el Destripador; El incidente de Tunguska; El asesinato de Kennedy; Rosswell; La llegada a la luna.

Hala, ahí tenéis dónde elegir.

Pasajes Historioseando: Leonardo Da Vinci

2010-03-15T08:43:00.005+01:00

Continuamos dando salida a los trabajos de la pasada evaluación. Aquí tenéis el video-pasaje acerca de Leonardo Da Vinci, realizado por Alexandru Andrei y Juan Pedro Serrano. Son tres partes. Espero que os guste.

Visita a Calatrava La Nueva

2010-03-03T09:32:00.006+01:00

Hace dos semanas visitamos el Sacro Convento-Castillo de Calatrava La Nueva, ese impresionante monumento situado en las cercanías de Aldea del Rey y de Calzada de Calatrava. Con esta visita queríamos solucionar una afrenta al sentido común, ya que muchos de los jóvenes de los pueblos contiguos no conocían convenientemente el lugar ni su historia. Pues allí subimos con los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, y aquí os ofrezco las fotos que hicimos de la visita.

Pasajes Historioseando: Cervantes y la batalla de Lepanto

2010-02-08T09:40:00.008+01:00

Un nuevo Pasaje Historioseando, esta vez el dedicado a Cervantes y la batalla de Lepanto. Aunque algunas imágenes son anacronismos demasiado evidentes (esos marineros y soldados del siglo XX, ¡pero hombre...!) el esfuerzo dedicado y el interés del tema hacen que valga la pena verlo. No juzguemos el video sólo por sus errores, sino que aprovechemos y valoremos sus virtudes. Los autores, Alicia Cazallas, Mari Cruz Fernández, Maxi Camacho y Francisco Javier Espinosa, de 4ºC. Son tres partes.

Trafalgar

2010-02-02T16:14:00.001+01:00

Algunos videos sobre la trágica (para españoles y franceses) batalla de Trafalgar, acaecida frentre a las costas del cabo del mismo nombre, en la provincia de Cádiz, el 21 de octubre de 1805. Nelson, Churruca, Gravina, Villeneuve... nombres que han quedado grabados en la historia (para bien o para mal)por a su participación en esta batalla. La victoria de la flota inglesa fue tan importante para los británicos que bautizaron con el nombre de la batalla a una de las plazas más significativas de Londres (Trafalgar Square).

El primer video es conciso y por ello muy útil. Luego tenemos otros dos, el segundo en dos partes, que abundan más en las estrategias usadas y en las acciones realizadas.

Unas risas a costa del imperialismo británico

2010-01-26T11:20:00.008+01:00

Los Monty Python eran un grupo humorístico que me encantaba (bueno, y me encantan, porque por suerte sus películas se pueden seguir viendo, y el youtube está lleno de los gags de sus programas de tv). Además, era habitual que recurriesen a temas históricos en sus sketches. Por eso me viene al pelo esta secuencia de su película El sentido de la vida, sita en las guerras zulú que los británicos libraron durante la conquista de su imperio colonial africano. Como véis, la historia también es un buen motivo para echarse unas risas.

La sociedad industrial

2010-01-19T08:45:00.006+01:00

Durante todo el siglo XIX, las implicaciones sociales del proceso de industrialización van conformando una nueva sociedad, que conocemos, claro está, como sociedad industrial. El video en dos partes que podemos ver a continuación nos resume las características y el proceso de formación de tal sociedad, así como hace referencia al nacimiento de los movimientos obreros. Aunque abusa de los textos explicativos, vale la pena verlo para recordar las ideas principales del tema. Por supuesto, es más didáctico y placentero atender a mis explicaciones en clase, porque soy bastante más guapo que el gato del video (aunque los dos llevamos gafas), pero es una buena herramienta de repaso.

Lo prometido es deuda: los inicios del cine

2010-01-13T09:03:00.008+01:00

Como os adelanté antes de las vacaciones, vamos ahora con los inicios del cine, ese invento inserto en las grandes innovaciones técnicas que trajo la Segunda Revolución Industrial. El cine es una de mis grandes aficiones, y soy un cinéfilo de esos que piensan que "ya no se hacen películas como las de antes", aunque con lo de antes no me refiero a éstas, que tienen un interés puramente histórico porque el argumento digamos que deja algo que desear, jejeje. Y eso que algunos casos son muy destacados, como el del "Regador regado", con la que la gente se partía el pecho, o el de "Viaje a la luna" verdadero origen del cine fantástico y de ciencia ficción, amén del primer film donde los efectos especiales son eso, especiales. Vamos, que la imaginación, en este caso de Georges Mèlies, supuso descubrir que el cine no sólo servía para mostrar la realidad, sino también para visualizar nuestras fantasías y anhelos.

Vamos primero con las obras de los Lumiere, inventores "oficiales" del cinematógrafo. Por cierto, que uno de ellos, Auguste, declaró lo siguiente: "Mi invento no es para venderlo. Puede ser explotado durante algún tiempo como curiosidad; aparte de eso, no tiene ningún futuro comercial". De inventor, mu bueno, pero de adivino iba a pasar hambre...En las primeras proyecciones públicas, presentaban una serie de cortometrajes de entre los que destacaban, por ser los preferidos por el público, "La salida de los obreros de la fábrica", "La llegada del tren a la estación de la ciudad" y, sobre todo, "el regador regado". Aquí tenéis la tercera, primero, y las otras dos después.

Como curiosidad, pódéis ver también algunas de las películas que Edison proyectaba con su kinetoscopio, antecedente del cinematógrafo y diseñado por el propio Edison y dickson, uno de sus trabajadores. Un próximo artículo estará dedicado a Mélies (si no se me olvida)

Pasajes Historioseando: Atila

2010-01-07T11:23:00.003+01:00

¡Feliz año nuevo a todos! No queda otro remedio que volver al "tajo", así que cuanto antes nos hagamos a la rutina, mejor. Por eso, aquí tenemos otro nuevo pasaje "historioseando", en este caso el realizado en cuatro partes por Paco Vállez y José Manuel Bustamante sobre la figura de Atila, el huno.

Pasajes Historioseando: La Armada Invencible

2009-12-21T07:37:00.004+01:00

Hala, al final se consiguió. Por fin se han finalizado los video-trabajos sobre los Pasajes de la Historia que mandé a principios de curso. Y he de reconocer que estoy muy contento. Han salido bastante bien (con fallos de anacronía en algunas imágenes, algunas deficiencias técnicas que esperemos puedan ser solventadas... pero bueno, es normal, ¿no?) y fe de ello podréis dar los que visitéis este blog, donde de vez en cuando los iré colgando. De momento vamos con el primero, La Armada Invencible, que he tenido que dividir en cinco partes para poder subirlo al Youtube. Es obra de Miguel Ángel, Cristian y Gumer, a los que ya he felicitado con lo que más les interesa (un puntito más en la evaluación, claro). Ya sabéis, de vez en cuando, un Pasaje de la Historia en historioseando.

Viaje al Madrid de los Austrias

2009-11-29T17:42:00.006+01:00

Bueno, pues aquí está el video-resumen de la visita que realizamos el pasado miércoles a lo que hemos dado en llamar "El Madrid de los Austrias", aunque también es el de los Borbones, pues no en vano nuestro primer destino fue el Palacio Real.

Como ha venido ocurriendo estos tres últimos años, esta excursión ya "institucionalizada" salió estupendamente, y eso que no comenzamos con buenos augurios al retrasarse el autobús media hora. Los que más lo sufrieron, los de Aldea, que pasaron más frío que los demás. De todas formas, creo que fue un viaje entretenido y enriquecedor. Como ya sabéis podéis dejar vuestros comentarios sobre cómo lo pasasteis, lo que se puede mejorar, y sobre la propia presentación, claro.

Viaje al Madrid de los Austrias 2009 from hipolito gonzalez on Vimeo.

La Formacion de los EEUU

2009-11-06T18:19:00.000+01:00

Si pincháis en "Leer más" podréis ver una curiosa presentación en flash sobre la formación de los EEUU que he tomado de la magnífica página http://profesorfrancisco.es.tl/ (en la lista de enlaces aparece como "Profesor de Geografía, historia y arte"). No os la pongo en esta página principal porque se activaría cada vez que entráseis y... ¿pero qué haces leyendo esto? ¡Dale al "Leer Más", no seas cansino/a! si ya no tengo nada más que decir. Vamos, vamos, circulen, que aquí ya no hay nada que ver...

Pasajes de la historia

2009-10-22T11:19:00.004+02:00

Como ejemplo orientativo del proyecto de presentación audiovisual que tenemos que realizar para esta evaluación, os dejo dos videos realizados por el autor del blog La Aldea Irreductible. Espero que sea ilustrativo y os sirva de inspiración. Primero, las cruzadas:

VIDEO PASAJE DE LA HISTORIA - LAS CRUZADAS from Aldea Irreductible on Vimeo.

Y ahora, Alarico:

VIDEO PASAJE DE LA HISTORIA - ALARICO Y LOS GODOS from Aldea Irreductible on Vimeo.

Hernán Pérez del Pulgar: aventuras en la Corte de los RRCC

2009-10-06T12:31:00.004+02:00

Aquí tenéis los enlaces del artículo que narra la vida y obras de Hernán Pérez del Pulgar, insigne hijo de la villa de Ciudad Real y protagonista de mil y una aventuras en la época que le tocó vivir, la de los RRCC.

Primera parte
Segunda parte

Historioseando que es gerundio

2009-09-30T08:53:00.000+02:00

Este blog nace con un objetivo doble: complementar las clases de historia con recursos adicionales, por un lado, y exponer y dar a conocer los trabajos de los alumnos, por otro. Espero tener éxito en ambos cometidos y que este pequeño rincón de la clase de historia tenga longeva vida y fehaciente utilidad.

El título responde a un "palabro" de mi invención, que intenta expresar la acción de interesarse por la historia sin motivo alguno más que el de la propia curiosidad y búsqueda de conocimiento. Por supuesto que el conocimiento histórico tiene utilidades digamos más "prácticas", pero no olvidemos que el interés por desvelar los misterios de la existencia (quiénes somos, de dónde venimos, a dónde vamos), por suerte o por desgracia, es lo que nos hace humanos.

En principio este pequeño rincón está dirigido a los alumnos de historia del IES Eduardo Valencia de Calzada de Calatrava (Ciudad Real), pero por supuesto cualquier visita, comentario o aportación, venga de donde venga, será bienvenida.

Y bueno, pues nada. Espero que aquello que publique os sea de interés y utilidad para el seguimiento de la historia, y que pronto pueda difundir entradas realizadas por mis alumnos. Todo ello, con el afán de saciar nuestra "historiosidad".